課程大綱

課程資訊

課程名稱	教育概論 Introduction to Education
開課學期	102-2
授課對象	中等學校教育學程
授課教師	陳伊琳
課號	EduTch5101
課程識別碼	P01 U0010
班次	01
學分	2
全/半年	半年
必/選修	必修
上課時間	星期三3,4(10:20~12:10)
上課地點
備註	非教育學程學生可修-限7人,基礎教育課程,新聞203教室。總人數上限：40人
Ceiba 課程網頁	http://ceiba.ntu.edu.tw/1022EduTch5101_01
課程簡介影片
核心能力關聯	核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
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課程概述	本課程名為教育概論（Introduction to Education），旨在培養修習者具備教育學的基本學理知識，以及從事教育工作的熱忱與正確態度。為達成此目的，一方面透過課程的講授與討論，涵養學生具備教育各種相關領域的基本知能外，另一方面，藉由引導學生反省自身的教育經驗，並透過同儕間的交流、對話，以及對於各種教育現象的觀察、現有教育問題的省思，培養對於教育事務的興趣與敏銳度，以及反省批判的能力。
課程目標	一、培養學生具備教育學的基本學理知識。二、涵養學生從事教育事業的興趣、熱忱與正確態度。三、培養學生具備對於教育現象與問題的批判反省、分析能力。
課程要求	（一）授課方式：課堂講授、學生課堂參與討論、小組討論與報告。（二）評量方式：出缺席及課程參與情形（10%）、3次預習作業（15%）、小組訪談報告與美好的教育風景（25%＋5%）、十二年國教研討會心得（15%）、十二年國民基本教育分組報告（30%）。 1. 每週抽點兩位同學各分享一則教育時事。 2. 3次預習作業（15%）針對三次上課講義於課前閱讀，並撰寫作業，於上課當週繳交。作業請分就：「重點摘述、概念圖、評論、提問」撰寫。 3.小組訪談報告－理想的教育與教師圖像（實地學習）（25%）以小組團隊方式，自行接洽一所中學（國中、高中或高職），訪談學校行政人員（兼任或專任）、教師與學生，針對下列主題，自行設計訪談題綱，進行訪問（建議可錄音，便於整理訪談資料）：好老師的標準與角色期待，如能力與特質（老師、學生觀點）、學校行政人員的職責及其與教師的互動關係、親師互動的方式、頻率與時機、學生對自己的角色期待、當前教育現場的問題與因應之道、對師資生的建議等。書面報告繳交資料至少包含：訪談題綱、訪談結果的分析、訪談心得（理想與現實、教育議題的反思等）、照片。書面報告以10頁為限（另加一頁封面，註明成員名單與分工方式）。各組統一於第九週上課時繳交完整書面報告與電子檔，並於第十週或十二週進行20分鐘口頭報告。 4.美好的教育風景攝影（5%）請每位同學以（廣義的）教育的人、事、物為主題，自行拍攝一張（或一系列）你/妳認為動人的教育時刻，並且撰寫350字以內的短篇文章，於第10、12週上課時由同學自發性踴躍分享。 5.十二年國教研討會參與心得（15%） 4/25師培中心舉辦第十屆教育理論與實務對話「十二年國教中學課程發展與因應」研討會，請至少擇一場次參加，撰寫心得（2000-3000字，建議可就演講內容重點摘述、感想、提問、反省）。 6.十二年國民基本教育小組報告（30%）每組至少找兩篇研究論文或書籍，針對報告主題的概念與相關理論作介紹，繼而挑選兩個實際案例做介紹與評論。各組書面報告以10頁為原則（另加一頁封面，註明成員名單與分工方式），請組長於口頭報告前一週以email傳送給老師，口頭報告當天請準備PPT大綱發給全班同學，並進行20分鐘報告（包括衍伸相關的教育問題，以供同學思考與討論）。
預期每週課後學習時數
Office Hours	另約時間
指定閱讀	王文科、吳清山、徐宗林、郭秋勳、陳奎熹、陳聰文等（2004）。教育概論。臺北市：五南。王家通主編（1995）。教育導論。高雄市：麗文。林玉体。(1998)。教育導論。臺北市：師大書苑。林逢祺、洪仁進（主編）（2008）。教師哲學：哲學中的教師圖像。臺北市：五南。徐宗林、簡成熙、吳錦惠、董宜佩、陳惠萍、鄭世仁等（2009）。教育導論。臺北市：五南。秦夢群主編（2004）。教育概論。臺北市：高等教育。陳伊琳（2011）。Harman與Doris社會心理學情境論與德行倫理學的品格辯論及其對品格教育的啟示。教育研究集刊，57（2），1-37。黃光雄主編。(1996)。教育導論。臺北市：師大書苑。楊國賜主編。(2002)。新世紀的教育學概論─科際整合導向。臺北市：學富文化。歐陽教主編。(1998)。教育概論。臺北市：師大書苑。潘慧玲（2004）。教育論文格式。臺北市：雙葉。駱明慶（2002）。誰是台大學生？－性別、省籍與城鄉差異。經濟論文叢刊，30（1），113-147。羅婉娥、古明峰、曾文志（2013）。正向情緒課程對國中生生活適應及情感狀態效果之研究。教育心理學報，44（3），609-628。
參考書目	王文科、吳清山、徐宗林、郭秋勳、陳奎熹、陳聰文等（2004）。教育概論。臺北市：五南。王家通主編（1995）。教育導論。高雄市：麗文。林玉体。(1998)。教育導論。臺北市：師大書苑。林逢祺、洪仁進（主編）（2008）。教師哲學：哲學中的教師圖像。臺北市：五南。徐宗林、簡成熙、吳錦惠、董宜佩、陳惠萍、鄭世仁等（2009）。教育導論。臺北市：五南。秦夢群主編（2004）。教育概論。臺北市：高等教育。陳伊琳（2011）。Harman與Doris社會心理學情境論與德行倫理學的品格辯論及其對品格教育的啟示。教育研究集刊，57（2），1-37。黃光雄主編。(1996)。教育導論。臺北市：師大書苑。楊國賜主編。(2002)。新世紀的教育學概論─科際整合導向。臺北市：學富文化。歐陽教主編。(1998)。教育概論。臺北市：師大書苑。潘慧玲（2004）。教育論文格式。臺北市：雙葉。駱明慶（2002）。誰是台大學生？－性別、省籍與城鄉差異。經濟論文叢刊，30（1），113-147。羅婉娥、古明峰、曾文志（2013）。正向情緒課程對國中生生活適應及情感狀態效果之研究。教育心理學報，44（3），609-628。
評量方式 (僅供參考)

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	2/19	課程介紹（課程進行方式與規範、推選小老師、分組與選定報告主題）【填寫「分組名單」】
第2週	2/26	教育的意義（人為什麼需要教育？教育的概念分析）與型態【另類教育、de-schooling society、home schooling】
第3週	3/05	教育的本質與目的【反省：教育所為何事？】
第4週	3/12	教育學的基礎（二）教育心理學羅婉娥、古明峰、曾文志（2013）。正向情緒課程對國中生生活適應及情感狀態效果之研究。教育心理學報，44（3），609-628。【繳交預習作業一】
第5週	3/19	教育學的基礎（一）：教育哲學陳伊琳（2011）。Harman與Doris社會心理學情境論與德行倫理學的品格辯論及其對品格教育的啟示。教育研究集刊，57（2），1-37。【繳交預習作業二】
第6週	3/26	教育學的基礎（三）教育社會學駱明慶（2002）。誰是台大學生？－性別、省籍與城鄉差異。經濟論文叢刊，30（1），113-147。【繳交預習作業三】
第7週	4/02	溫書假
第8週	4/09	教育學的基礎（四）教育史邀請講者演講一：教育史的研究經驗
第9週	4/16	師資培育、教師專業化、教師專業團體【繳交各組訪談作業書面報告與電子檔】
第10週	4/23	小組（一）（二）（三）訪談作業口頭報告－理想的教育與教師圖像（結合實地學習）＋美好的教育風景（個人自發性分享）
第11週	4/30	課程與教科書邀請講者演講二：課程基本概念與臺灣新興課程議題
第12週	5/07	小組（四）（五）（六）訪談作業口頭報告－理想的教育與教師圖像（結合實地學習）＋美好的教育風景（個人自發性分享）
第13週	5/14	教學與班級經營
第14週	5/21	輔導與管教
第15週	5/28	教育研究（教育行動研究、教育論文寫作格式、教育資源網站）
第16週	6/04	十二年國民基本教育實施計畫 http://12basic.edu.tw/分組報告【口頭報告前一週繳交完整書面報告與電子檔】組別（一）：專業學習社群（PLC）、學習共同體組別（二）：有效教學（舉隅：翻轉教室）、差異化教學組別（三）：特色課程
第17週	6/11	組別（四）：適性輔導組別（五）：多元評量組別（六）：補救教學